为提升学科教学（生物）专业硕士研究生的论文撰写能力，使同学们能够更有效地规划自己的研究，提高研究的科学性和创新性，2024年5月19日上午，海南师范大学教师教育学院聘请华南师范大学生命科学学院李雪峰院长在生物楼118教室为22级和23级学科教学（生物）专业全体硕士研究生授课。教师教育学院符碧教授全程参与。

      课程开始之前，符碧教授向同学们隆重介绍了李雪峰老师，并对李雪峰老师的到来表示欢迎。她提到，李雪峰院长作为业内知名的专家学者，不仅在学术上有着深厚的造诣和卓越的贡献，更以其严谨的治学态度和广博的学术视野赢得了广泛的赞誉。

      本次课程围绕《科学本质的内涵、测评框架构建及培养路径分析》这篇论文进行了深入的分析与探讨。论文从科学本质理论的变迁、科学本质在生物学课程标准中的体现、科学本质测评框架的构建以及教学干预对学生科学本质观的影响四个方面，为当前生物学教育提供了宝贵的理论支撑和实践指导。

      李雪峰老师首先回顾了科学本质理论的历史变迁，细数了科学本质概念的不断丰富和发展过程。随后，李老师对家族相似法（FRA）的源起、提出与扩展进行了详细讲解。李老师指出，科学不仅仅是一种知识体系，更是一种思维方式和实践方法，它要求人们具备探索真理、勇于创新的精神。

      随后，李老师详细讲解了家族相似法框架下科学本质在生物学课程标准中的体现部分李老师对科学本质如何在中国的生物学课标中呈现、其中涉及到FRA框架中的哪些类别以及初高中的生物学课标对科学本质的描述和要求是否具有统一性等问题进行了深入讲解。

      在构建科学本质测评框架方面，李老师介绍了基于家族相似法的科学本质观测评框架与工具开发的过程，他指出，测评工具的开发不仅要注重科学本质教育、重构科学本质测评体系，还要关注生物学学科情境，开发出切实可行的测评工具。

      最后，李老师分析了教学干预对学生科学本质观的影响。研究结果表明，历史性和显性（-反思性）的教学模式对学生的科学本质观有更积极的影响，且长于一个学期的教学干预更有助于学生真正理解科学本质。

      课程结束后，李雪峰老师特意留出时间进行答疑。无论是关于课程内容的疑惑，还是对于实际操作中的困惑，李老师都给予了详尽的解答，使大家对所学知识有了更加深入的理解和掌握。

      本次课程的顺利开展不仅让学科教学（生物）专业的研究生们对科学本质有了更深刻的理解，还能够提升研究质量。本次课程也为他们未来的教学和研究提供了有益的启示。