为了帮助同学们更好地理解课程标准，促进准同学们的专业发展和成长，2024年3月22日，我院学科教学（英语）专业师生一同前往海南中学（美伦校区），观摩学习该校组织的“同课异构”之英语系列之公开课活动，活动分为上午场和下午场，对应学段分别是初中年级和高中年级。
进行初中英语同课异构的两位教师分别是童妙老师和张菊芬老师。两位老师以人教版初一下册，第五单元“Why do you like pandas ?”的section B部分为教学内容，分别展示了两节精彩纷呈的英语课堂。
童妙老师首先用一系列有关大象特征描述的提问来吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣，从而顺理成章的导入今天的教学内容。接下来童老师采取分段教学的方式，引导学生进行阅读。之后又用一段精彩的视频，引发学生对文章内容进行深度思考。最后用角色扮演的小组活动，将课堂氛围推向高潮，并带领学生再次回顾了今天所学的内容。
张菊芬老师首先进行了新单词教学，为同学们今天所要学习的内容打下了坚实的基础。随后张老师用选择标题的教学方法引导学生了解文章主题，用选择每段中心大意的教学方法引导学生进行分段阅读。接下来张老师通过预设教学情境，让小组成员通过扮演采访者和被采访者的角色，回顾今天所学的重点知识。最后通过“How to save the animals?”这一问题，引导学生发散思维，上升课堂育人价值。
课堂教学展示结束后，两位老师分别对自己的课堂教学设计进行了简要阐述，随后由林霞教授和于长海教授对两位老师的课堂进行了点评。
林霞教授认为，童老师的课符合“有意思、有意义、有效果”的“三有”好课标准，其中角色扮演是本堂课的教学亮点，充分调动了学生的积极性，让我们看到了年轻老师的活力。此外林教授也给出了相应的建议，认为童老师可以改进一下此节课的课堂导入方式。张老师的课做到了对文本的深度挖掘，特别是用“How to save animals”深化了文章主旨，体现了英语学科的育人价值。同时林教授也给出了张老师建议，认为张老师可以改进教学活动之间的衔接方式，将本堂课打造成一堂更加完美的课。
于长海教授首先分析了两位老师的课堂是如何体现“同课异构”的，之后从“由意义、有意思、有效果”的“三有”好课标准分别评析了两位老师的课，最后从问题设置、追问环节、教学活动设计、教学活动的层次性以及主题意义探究几个方面分别点评了两位老师的课，并给出了相应的意见。
最后由主持人宣布了上午初中英语场的结束。
下午高中英语同课异构公开课活动的两位教师分别是李琴老师和范玥颖老师，活动由高一年级备课组组长主持，邀请了农垦中学教研室主任王英老师和国兴中学教研室副主任陈雅老师作为点评专家。同时，参加此次活动的还有各兄弟院校的老师。
本次同课异构活动所选取的课文为人教版必修一第五单元Virtual Choir语篇。首先登场亮相的是李琴老师和高一（1）班的学生们。李琴老师以生动有趣的方式导入课程，引导学生们积极参与讨论和互动。她运用多媒体教学手段，让学生们通过聆听音乐、欣赏视频等方式，深入感受音乐的魅力，并巧妙地将英语语言学习与音乐文化融合在一起。为大家带来第二堂课的是范玥颖老师和高一（6）班，范明颖老师采用了小组合作学习的方式，激发学生的主动性和创造力。学生们在课堂上积极思考、踊跃发言，与老师共同探讨音乐的意义和价值。
两堂公开课结束后，两位授课教师分别就自己的教学设计、教学目标和教学过程进行了详细解说，并分享了自己的教学心得和体会。紧接着陈雅老师和王英老师对两位教师的授课进行了专业而深入的点评。王英老师表示李琴老师的课堂具有很强的教学逻辑性，能培养学生的寻证意识，并通过追问引导学生真正进行了深度学习。王英老师肯定了范玥颖老师的口语素质和控场能力，认为其课堂能贴近学生生活。但对二位老师的授课王英老师也提出了建议，如可以通过为学生提供支架，引导学生对主题进行深度挖掘；在创设情景中，多考虑学生的实际生活。
陈雅老师则从“逻辑性”、“生成性”、“有意思”三个方面对二位老师的授课进行了点评。陈老师认为，在逻辑性方面，两位老师在问题和活动设计上都由浅入深、层层递进；在生成性上，都注意到了引导学生让他们自己生成答案；并且，两位老师都通过音乐与学生互动，从而让他们参与到课堂中，实现了课堂的“有意思”。同时，陈雅老师也对两位老师提出一些建议，如学生输出不够可能是由于体验不够，可以让学生课后自己组织一个跨校、跨省甚至跨国的虚拟合唱团，切身感受虚拟合唱团的影响。
作为即将踏上教学岗位的“准教师”，23级学科教学（英语）专业的同学十分珍惜这次学习机会，认真观摩每一节课，记录并积极聆听专家点评意见，听课结束后共同讨论，分享学习收获。
这次活动是教师专业能力的一次磨练和提升。同学们收获颇丰，今后将在专业成长的路上继续前行，争做新时代优秀的英语教师。