2024年9月20日上午，大雨初歇，秋风送爽。

     海南师范大学语文科目教育实习巡回指导教师张所帅老师同屯昌中学高中语文组组长王绥丽老师、语文老师吴莉香老师、羊艳艳老师、曾小穆老师等人，以及6名在屯昌中学参加教育实习的语文学科实习同学一起进行了听评课指导活动，意在提升实习生的教育水平、锤炼实习生的教学技能，同时促进实习学校语文教研活动的开展。

     听课活动共有3节，分别由实习生何书锐同学，屯昌中学吴莉香老师和羊艳艳老师承担。

（高一宏志3班《短歌行》）

     上午第一节课，由实习生何书锐同学和高一宏志3班的同学共同承担。

     何书锐上的课题为曹操的《短歌行》，结合课文和典故将曹操苦苦思念人才和完成天下统一大业的心情表达得淋漓尽致。

     授课前，何书锐通过视频展示曹操的爱才、求贤之心。然后根据“知人论世”的教学理论，介绍曹操的生平和《短歌行》的写作背景。

     然后再逐句进行课文解读——“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”的积极奋进。生逢乱世的曹操，他目睹百姓颠沛流离，渴望建功立业，体现他求贤若渴的态度。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”君子生非异也，善假于物也，曹操懂得成就霸业需要海纳百川的气魄。

     诸位听课老师深受屯昌中学学生的学习热情感染，与同学们一齐奋笔疾书。

（高一宏志1班《哦，香雪》）

     第二节课，由屯昌中学资深教师——吴莉香老师和《哦，香雪》的作者铁凝一起，向高一宏志1班的同学展示了—条掩藏在大山深处的村庄台儿沟，一列由首都开来路经台儿沟的列车，一分钟最为动人心的停留，一群渴望了解外界走出大山的女孩，一个为了一个铅笔盒而努力去换取的女孩香雪。

     课堂上，吴老师首先让同学们阅读课文，通过分段、分层的方式，分出小说的“起因、发展、高潮、结果”。然后进行逐段赏析，同学们了解到香雪是一位极其灵动、纯净的女子，如溪水般澄清、翡翠般无暇。哺育了千百代人口的台儿沟给予了她这种含蓄而内秀的性格。

     最后进行课堂总结，得出全文的主旨，在深山皱褶里，台儿沟沐浴在淳朴与善良中，在这淳朴的人文情感里，唯有这片净土，才能赐予香雪、凤娇这种情感，这种单纯的思绪。

     吴老师优秀的授课传达了《哦，香雪》一文中的香雪不仅纯洁，而且敢于追求未来的精神，令听课老师们频频点头。

（张老师与吴老师、曾老师课后交流心得）

（高二益才1班《大学之道》）

     第三节课，屯昌中学新兴实力教师——羊艳艳老师带来了精彩的教学分享，现代教学手法是这堂课的重头戏。

     羊老师明确学习目标，学生小组内交流讨论，并派代表将问题在班上提出，老师择要写在黑板上，将问题的答案归纳为字词句的理解和行文的思路。

      接下来是师生共同解决问题，从学生中来，到学生中去。羊艳艳老师不只是在设计上体现了这一理念，在教学中通过一个个问题推动课堂的进展。如，三纲是什么，关系特点分别为何，八目的之间呈现什么关系？这些问题有助于学生理解第二段的内容。

     听课教师一刻不停的笔尖，是对其工作的认可。

     三节课后，诸位老师和实习生马不停蹄，在高中楼四楼教室一起进行了评课教研指导活动。

（听课评课活动现场）

      结合实习生们的听课、上课表现，高中语文组教师曾小穆老师对实习生何书锐的课堂教学，作出关键指导：

     首先，对于老师来说上好课的基础是熟悉教材。

     其次，教材是理论 ，课堂是实践，增强课堂互动，课上提问要深入，引导学生思考。除此之外，要发挥老师在课堂上的领头作用，指导学生多读、通读文本，结合文本进行语文学习。

     最后，在课下，尤其是教学设计环节，内容要精简，衔接要流畅。例如，何书锐同学今日的教案中，曹操生平的部分略显冗长，可以根据学情适当简化。

     根据曾小穆老师的指导，诸位实习生进行自我反思——

     实习生何书锐认为：自己的课堂《短歌行》存在明显值得反思的地方。作者介绍环节过长，提问较少，学生课堂互动较弱，未能深入文本，学生的课堂诵读太少。

     实习生李铭鑫认为：在听了羊艳艳老师的《大学之道》讲授后，发现自己对于“物有本末”的“本末”解析不到位，自己只是讲了其本来释义，没有结合文本指出“本末”也指“至善”和“知事”。同时，应当多训练引导学生回答问题的能力，以应对学生回答问题达不到预期的情况。

     实习生黄雨桐认为：自己在听课中学到，解读文本时可以通过实际的高考题来解决问题，同时不应讲述过多，把课堂更多地留给学生。

     在教学时，应当注意教态，亲近学生，吸引学生的注意力。

     屯昌中学高二语文备课组组长王绥丽老师对课堂教学发表独到见解——

     王老师认为，今天的问题足以以小见大，这是大部分年轻老师都会出现的问题，应当给予重视。实习老师应学会，通过提问在课堂上检测教学效果，进行多个检测对象，了解是个别问题还是共性问题。

     其次，课堂要留出学生思考的空间，增强高一这个学段的学生在语文方面的主观能动性。

     最后是教学设计，要确保学生的主观能动性，可以使用抛出问题的方法，提出几个可以持续10分钟左右的大问题，并结合文本用小问题将其补充，以达到维持注意力的目的。

     张所帅老师对王老师的指导意见表示认可，认为课文教学没必要将其条分缕析，应该将文章结构与内容结合起来。语文教学最重要的是课文，语文教学工作要以提高学生语文鉴赏能力、阅读能力等基础技能为基准。

     课堂教学的主体是学生，教师在激发学生主观能动性时，要因材施教，基于学情，找准教学设计的要点。

     最后，张所帅老师根据今日听课实际，进一步强调：第一，文本解读深度不够。要根据实际需要，进行深度解读。其二，要预留足够时间供小组讨论交流，让学生有机会深入课文，保持思考。最后，学生课堂提问如若出错，应该积极引导学生的思路，培养学生的主观能动性。

    研韵悠悠，其华灼灼。通过评课活动，各位老师和实习生们在思维的碰撞中产生了更多的火花，为上好课做足了准备，达到了取长补短，优化教学设计，促进教学质量的目的。

     本次活动让各位实习生受益匪浅，激励他们在接下来的教学实习活动中不断充实自己，勇创新高。

（全体师生合影）

     本次活动让各位实习生受益匪浅，也激励他们在接下来的教学实习活动中继续强化自己、勇创新高。